Заикание

Заикание. В чём причина?

Заикание - одно из самых распространённых расстройств речи. Обычно заикание появляется в детском возрасте, когда нервная система и речевой аппарат ещё не окрепли и им трудно справиться с некоторыми сложными для них требованиями.

На вопрос о причине заикания почти всегда отвечают: «от испуга», в редких случаях - «по подражанию кому-нибудь или по наследству». Но почему же только немногое заикаются, хотя в жизни почти все люди чего-либо пугались и не один раз? Почему только некоторые, имевшие заикающихся родных, стали заикаться. Объясняется всё это тем, что заикание появляется лишь у тех людей, у которых слабая, неустойчивая нервная система с рождения или вследствие перенесённых болезней, неблагоприятных условий жизни. Однако неполноценность нервной системы только способствует появлению заикания, предрасполагает к нему. Роль толчка могут сыграть перенесённое инфекционное заболевание, переутомление. Чаще всего заикание вызывается (при наличии предрасположений к нему) внезапным нервным потрясением, психотравмами (испуг, чувство страха и т. п.) или длительно нервирующими воздействиями со стороны окружающих (насмешки, издевательства, излишняя строгость, угрозы, наказания). Иногда причиной запинок является чрезмерно торопливая речь. Происходит это в тех случаях, когда моторный аппарат ребёнка отстаёт от желания высказаться.

Во-вторых, заикание может появится у детей с ранним речевым развитием. У таких детей первые слова появляются до года. В полтора года они начинают говорить предложениями. А к 2 - 2,5 годам они начинают говорить развёрнутыми фразами. В этот период в речи у них появляются повторы. Темп речи быстрый, говорят дети на вдохе.

В-третьих, это дети с некоторой задержкой речевого развития. Речь таких детей зачастую не внятна с нарушением

звукопроизношения. Интенсивное её развитие приходится на период 3,6 лет.

В-четвёртых, это дети с признаками левшества, а также имеющие родственников с заиканием или леворукостью.

У мальчиков заикание встречается в среднем в 4 раза чаще, чем у девочек. Почему, до конца не известно.

Заикание может наблюдаться в течении нескольких часов до нескольких месяцев, а затем пройти само по себе. Это бывает довольно редко: при, выносливой нервной системе и благоприятных условиях. В большом числе случаев оно приобретает хронический характер, а со временем усиливается. Этому способствует ряд болезненных переживаний: заикающийся ребёнок, умственно развиваясь, всё больше осознаёт тягостность своего дефекта, чаще обращает на него внимание (фиксирует его).

Течение заикания бывает постоянным и волнообразным (ухудшается в определённое время года, чаще всего весной или осенью, и даже в течение дня или недели (к концу)). Но быстрее всего запинки начинают проявляться в трудных ситуациях, при волнении.

Для того, чтобы не допустить развития, усугубления заикания необходим целый комплекс мероприятий: медикаментозное лечение, логопедические занятия, активное участие в процессе коррекции родителей, возможно, помощь психолога.

 

Как помочь ребёнку? Перестраиваем себя.

Заикание связано с расстройством нервной системы. Поэтому, приступая к устранению его, вначале надо обратиться к врачам (психоневрологу, невропатологу или детскому психиатру). Их советы и рекомендации, касающиеся состояния здоровья ребёнка, являются основой, на которой будет проводиться вся работа. Ещё одним элементом комплексной системы устранения заикания является то, что связано с улучшением здоровья и укреплением нервной системы. Чёткий режим, своевременное и рациональное питание, частое пребывание на свежем воздухе, хороший сон днём и ночью - это необходимо для оздоровления организма ребёнка.

Большую пользу приносит ежедневная утренняя гимнастика и водные процедуры. Закаливание ребёнка должно проводиться систематически, в соответствии с режимом дня и по совету врача.

Исправление заикания - это сложный и трудный процесс. Он требует большого вложения сил и времени, как со стороны ребёнка, так и со стороны родителей.

Начинать надо с общих правил речевого общения взрослых - родителей и людей, часто общающихся с ребёнком. Для детей в возрасте от 1 до 6 - 7 лет речь родителей и близких является образцом.

• Речь   должна   быть   достаточно   плавной,   эмоционально-выразительной, умеренной по темпу.
• Желательно. Чтобы речь была чёткой.
• Нельзя говорить с детьми их лепетным языком, искажать звукопроизношение, говорить нараспев или по слогам.
• Речь       взрослых       не       должна       быть       перегружена труднопроизносимыми для детей словами.
• Взрослые     не     должны     включать     сложные     обороты, предложения должны быть достаточно простыми.
• При общении с ребёнком следует задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом.
• Ребёнка   нельзя   наказывать   за   погрешности   в   речи, передразнивать или раздражённо поправлять.

Полезно читать детям стихотворные тексты, соответствующие их возрасту. Дети легко запоминают их, а ритмизированная речь способствует выработке правильной речи.

Все дисциплинарные требования к ребёнку должны предъявляться спокойным тоном, не носить характер безаппеляционных приказов. Если ребёнок сопротивляется выполнению требований, лучше переключить его внимание на другую деятельность.

Постановка и закрепление речевого дыхания, формирование навыка чёткого произношения и интонационной выразительности речи, стабилизация темпа и ритма речи, выработка и закрепление навыка правильной речи в различных ситуациях - над этими задачами, их решением необходимо работать родителям детей и логопеду в тесной связи.

 Артикуляционная гимнастика.

1. Сомкнутыми губами произнести звук «И»,
2. Сомкнутыми губами произнести звук «У»,
3. Чередование И-У, И-У.
4. Рот полуоткрыт, нижняя губа опускается вниз.
5. Рот полуоткрыт, верхняя губа поднимается вверх.
6. Одновременно натягиваем губы на зубы.
7. Язык высовываем как жало и сильно напрягаем.
8. Язык расслаблен, лежит на нижней губе.
9. Кончик языка достаёт до носа, достаёт до подбородка.
10. «Сладкое варенье».
11. Чистим зубы.
12. Попеременно укалываем щёки кончиком языка.
13. «Цоканье».
14. Рот полуоткрыт, нижняя челюсть влево, вправо.
15. Челюсть выдвигается вперёд.

Речевые правила:

1. Следить за тем, чтобы ребёнок не начал говорить, не сделав вдоха;
2. Чтобы всегда говорил только на выдохе;
3. Чтобы вдох был мягким и коротким, а выдох - длительным и плавным.

-  Без голоса артикулируем звук а. Вдох. Произносим громко а,   средним
голосом, тихо, шёпотом.

-  Артикулируем О. Вдох. Произносим громко О.

-  Артикулируем у. Вдох. Произносим громко у.

-  На одном выдохе произносим 2 звука: ао, ау, аы, аэ.

-  На одном выдохе произносим 3 звука: аЭ0, аОЭ, ауи, ЫИО.

Дыхательная гимнастика

1. Надуваем обе щеки одновременно.
2. Надуваем то одну, то другую щеку.
3. Надуваем верхнюю губу.
4. Надуваем нижнюю губу.

 5. Артикуляция звука «А». Вдох, на выдохе громко «А», средним голосом, тихо, шёпотом. От громкого голоса до шёпота «О», «И», «У», «Ы».

Работа над словами

Армия, август, адрес, аист, Аня, ангел, азбука, автор, атлас, акула, экзамен, ошибка, ученик, инженер, ястребок, Енисей, юбилей.

-   Вдох. Во время выдоха произносим звук [ф]

-   на выдох с

-   ш
х
ч

Пальчиковая гимнастика. Счётные упражнения.

Вдох. На выдох 1, 2, 3, Вдох. На выдох 1 -5 Вдох. На выдох 1-6 Вдох. На выдох 1-9 Вдох. На выдох 11-13 Вдох. На выдох 11-15 Вдох. На выдох 11-18 Вдох. На выдох 11-20

Работа над фразами.

Арина грибы мариновала.

Около колодца вода льётся.

Ужу на ужин жук нужен.

У калитки маргаритки, подползли к ним три улитки.

 Консультация 3. Пройдет ли заикание?

«Перестанет ли ребенок вообще заикаться?», «Как быстро пройдет заикание?» - это самые часто встречающиеся вопросы родителей заикающихся детей. Логопедические занятия, медикаментозное лечение, помощь психолога на определенном временном отрезке, регулярные занятия.... Означает ли это, что через 3-4 месяца заикание исчезнет раз и навсегда? Ответить определенно и категорически на этот вопрос, к сожалению нельзя. Успешное преодоление заикания зависит от целого ряда причин: Но есть еще и факторы, мешающие эффективности преодоления заикания. Их можно объединить в две группы: одни относятся к особенностям проявления заикания и личности заикающихся, другие -характеризующие процесс исправления заикания.

К первой группе относят:

• Степень тяжести заикания.

« Возраст заикающегося ребенка и «стаж » заикания. Другими словами, нарастание сложности заикания с годами (со стажем заикания) и появления суммы неблагоприятных симптомов, характерных для заикания. Лишь один факт мешает утверждать, что увеличение стажа заикания равнозначно увеличению тяжести (то, что заикание у людей после 30 - 40 лет постепенно идет на убыль).

• Отношение к своему дефекту. Болезненная фиксированность ребенка на заикание, вплоть до отказа речевого общения, мешает устранению дефекта.
• Тип нервной системы ребенка. Чем слабее тип нервной системы ребенка, тем все, даже слабые вредности могут приводить к срыву в коррекционной работе. Чрезмерная подвижность, неуравновешенность, нервная неустойчивость, впечатлительность ребенка естественно будут мешать формированию спокойной, неторопливой речи, уверенного поведения.

« Разного рода детские болезни (особенно хронические) психонаправленно ослабляют нервную систему ребенка. Отсюда и пониженные защитные

Консультация 4.

Охранительный режим.

Как: его организовать?

Заикание - тяжелое нарушение речи. Для помощи детям применяют различные средства воздействия. Очень важно на этом этапе начать медикаментозное лечение. Ребенку должна быть оказана медицинская помощь в случае нарушения сна, наличия страхов, повышенной тревожности, возбудимости, слезливости, двигательной расторможенности, снижении аппетита; А так же для эффективности логопедических занятий необходимо обратиться за консультацией к психоневрологу (детскому психиатру) и психологу.

Одним из этапов коррекционной работы с заикающимися детьми является щадящий режим (общий и речевой), который поможет успокоить ребенка и создать условия для затухания «вредной» неправильной речевой привычки. Щадящий режим - режим относительного молчания - прежде всего, обеспечивается укладом жизни всей семьи.

Начиная устранение заикания, все взрослые члены семьи в отсутствии ребенка должны договориться о едином подходе к его воспитанию и речевому дефекту. Не надо слишком строго и требовательно относиться к ребенку, заласкивание тоже не приводит к положительному эффекту. Нервное отношение к ребенку при разных требованиях со стороны обеих родителей тоже предрасполагает к усилению заикания. Необходимо, прежде всего, создать в семье спокойную, доброжелательную обстановку, оградить ребенка от информации, которая могла бы расстроить его. Все взрослые должны заниматься своими делами, не громко, мягко, без окриков обращаться между собой и с детьми, проявляя ровное отношение к детям и предъявляя единые и посильные требования. Музыка включается на минимальную громкость, так как громкий звук утомляет нервную систему. На, время когда ребенок засыпает, необходимо создать спокойную обстановку. Необходимо определиться с отношением к дефекту   ребенка:   неприемлемо,   как   пренебрежительное   отношение,   так и

излишнее внимание к запинкам. В присутствии ребенка никогда не следует говорить о его речевом дефекте, чтоб у него не развился страх перед речью и чувство неполноценности. Если ребенок сам начинает говорить о своем заикании. То следует успокоить его и объяснить, что он просто не научился еще говорить, что со временем эти затруднения пройдут.

У ребенка должен быть четкий распорядок дня, включающий прогулки, дневной сон и речевые занятия. Четкий режим, обычный для детей дошкольного возраста (и в выходные дни), благотворно действует на состояние нервной системы ребенка, его речи, дисциплинирует, исключает капризы и дает меньше поводов для наказаний. Из рациона питания исключаются кофе, шоколад, какао -продукты, вызывающие возбуждение нервной системы.

В период щадящего режима необходимо ограничить контакты детей с новыми людьми, оградить от ярких новых впечатлений и тех жизненных ситуаций, которые могут волновать ребенка и побуждать к речи (зрелищные мероприятия, гости, телевизионные программы). Просмотр телевизора желательно ограничить, а лучше вообще исключить (телевизионная информация ястощает нервную систему, значит, может усилить заикание).

Дети с заиканием очень утомляемы и поэтому нуждаются в спокойной обстановке, особенно перед сном. Шумные игры недопустимы, особенно в зечернее время. Чтобы ребенок не капризничал, необходимо занять его тихими ирами: лепкой, конструированием, рисованием и т. д., то есть такими, которые гребуют от ребенка терпения и усидчивости. Хорошо приучить ребенка занимать ;ебя самому.

Режим относительного молчания помогает снять чрезмерную возбудимость, томогает на время исключить привычку ускоренной и не правильной речи и тем ;амым подготовит нервную систему ребенка к приобретению правильного эечевого навыка.

Создать режим молчания для дошкольников, особенно младшего возраста, >чень трудно, но режим относительного молчания выполнять можно и нужно. ^эебенок должен как можно меньше разговаривать с окружающими. Нельзя

 излишнее внимание к запинкам. В присутствии ребенка никогда не следует говорить о его речевом дефекте, чтоб у него не развился страх перед речью и чувство неполноценности. Если ребенок сам начинает говорить о своем заикании. То следует успокоить его и объяснить, что он просто не научился еще говорить, что со временем эти затруднения пройдут.

У ребенка должен быть четкий распорядок дня, включающий прогулки, дневной сон и речевые занятия. Четкий режим, обычный для детей дошкольного возраста (и в выходные дни), благотворно действует на состояние нервной системы ребенка, его речи, дасштлинирует, исключает капризы и дает меньше поводов для наказаний. Из рациона питания исключаются кофе, шоколад, какао -продукты, вызывающие возбуждение нервной системы.

В период щадящего режима необходимо ограничить контакты детей с новыми людьми, оградить от ярких новых впечатлений и тех жизненных ситуаций, которые могут волновать ребенка и побуждать к речи (зрелищные мероприятия, гости, телевизионные программы). Просмотр телевизора желательно ограничить, а лучше вообще исключить (телевизионная информация истощает нервную систему, значит, может усилить заикание).

Дети с заиканием очень утомляемы и поэтому нуждаются в спокойной збстановке, особенно перед сном. Шумные игры недопустимы, особенно в зечернее время. Чтобы ребенок не капризничал, необходимо занять его тихими аграми: лепкой, конструированием, рисованием и т. д., то есть такими, которые гребуют от ребенка терпения и усидчивости. Хорошо приучить ребенка занимать ;ебя самому.

Режим относительного молчания помогает снять чрезмерную возбудимость, юмогает на время исключить привычку ускоренной и не правильной речи и тем ;амым подготовит нервную систему ребенка к приобретению правильного речевого навыка.

Создать режим молчания для дошкольников, особенно младшего возраста, )чень трудно, но режим относительного молчания выполнять можно и нужно. ^эебенок должен как можно меньше разговаривать с окружающими.   Нельзя

 монстрировать успехи в чтении стихов и т.д., задавать вопросы, требовать ссказов об увиденном. В то же время понаблюдайте за игрой ребенка. Если бенок не возбужден, спокойно и без запинок разговаривает во время игры, то юсекать такую речь и отвлекать внимание ребенка на что - либо другое не оит.

Не следует забывать, что речь взрослых является для ребенка образцом. )дители должны следить за своей речью: в присутствии ребенка говорить четко, юкойно, чуть замедленно, придерживаясь естественной интонации.

При формировании у детей нового речевого навыка важно тактично гноситься к проявлению заикания. Не должно проявляться сочувствие, горчение, тем более раздражение. Надо тактично, ровным и спокойным тоном гвлечь ребенка, переключить его внимание на другой вид деятельности, новый бъект.

Выполнение главного условия охранительного режима - молчания должно оощряться. Способы поощрения зависят от общей системы воспитания, от нтересов и склонностей ребенка, от фантазии взрослых. Помогает в организации ежима проведение игр - молчанок. Опираясь на игры на занятии можно [ридумать молчанки с различными сюжетами.

 

Консультация 5.

Релаксация. Что это? Для чего?

Наблюдая ребенка во время приступа заикания, можно видеть, как напрягаются мышцы его губ, шеи. Усиленные попытки ребенка преодолеть это состояние лишь приводят к напряжению новых групп мышц - лица, корпуса, рук, ног. Все это усугубляет заикание, так как напряженные мышцы «непослушны», плохо управляемы. Для того, чтобы появилась возможность свободно и точно управлять ими (то есть говорить без запинок), необходимо расслабить мышцы. Общим мышечным расслаблением обеспечивается состояние спокойствия. А известно, что многие заикающиеся говорят свободно, когда они спокойны. Когда человек возбужден, его мышцы всегда напрягаются. Например, в гневе люди могут сжимать кулаки; раздражаясь, быстро постукивать ногой или невольно ломают подвернувшийся предмет. От напряженных мышц в центральную нервную систему постоянно идут мощные нервные импульсы - сигналы, которые и держат в возбуждении отдельные участки мозга. Чем больше расслаблены мышцы, тем больше и глубже состояние общего покоя. Поэтому заикающимся детям нужно дать почувствовать, что мышечное напряжение по их воле может смениться приятным расслаблением и спокойствием, и научить их некоторым приемам расслабления.

Сегодня начинается новый вид работы - релаксация. Это слово означает снятие напряжения, то есть расслабление. Упражнения по релаксации помогут создавать у детей спокойное настроение и расслабленное состояние мускулатуры, что необходимо для исправления речи.

В комплексе расслабляющих упражнений использована общепринятая методика мышечной релаксации профессора Джекобсона, который предложил обучать расслаблению с помощью предварительных упражнений для напряжения определенных мышц. Успешно обучить ребенка релаксации можно лишь при совместной работе логопеда и родителей. Поэтому желательно, чтобы родители присутствовали на занятиях и сами обучались расслаблению. С ребенком дома

должен заниматься один и тот же человек. Только при регулярном проведении релаксации ребенок сможет полнее почувствовать ее благотворное воздействие на речь. Дома упражнение следует выполнять 2-3 раза в день в одно и то же время перед речевыми тренировками.

Большинство детей правильно воспринимают упражнения, хорошо расслабляются. Об этом позволяют судить даже внешние признаки достаточного расслабления: спокойное выражение лица, ровное ритмичное дыхание, вялые послушные руки, которые тяжело падают, если их приподнять с колен, у некоторых детей появляется зевота, начинают закрываться глаза.

Конечно, не все дети овладевают релаксацией сразу. Успех во многом зависит от того, насколько серьезно и регулярно проводятся домашние тренировки. Некоторым, особенно возбужденным, отвлекаемым детям не удается сосредоточиться на задании и успокоиться во время проведения релаксации. Не следует их заставлять непременно повторять упражнения. Лучше спокойно объяснить ребенку, что он должен ощущать во время упражнения. Можно разрешить ребенку молча, спокойно посидеть и посмотреть, как выполняет упражнение взрослый. Пребывание в позе покоя уже само по себе окажет на ребенка хорошее воздействие. Но, чтобы учиться расслаблению, дети должны уметь сосредотачивать внимание на упражнениях. Поэтому занятия на первых порах будут начинаться одинаково - с позы покоя. Каждое занятие будет длиться 10 минут.

Сначала вызывается расслабление рук, так как из своего жизненного опыта дети хорошо знают мышцы рук и им легче ощущать это расслабление. Еще больше поможет сопоставление напряженности мышц рук с их расслаблением. На этом контрасте построено обучение расслаблению мышц рук, ног, затем туловища, шеи, мышц живота и речевого аппарата.

Нельзя рассматривать релаксацию только как обособленные упражнения. Она является неотъемлемой частью всего курса занятий по восстановлению речи и тесно переплетается с другими видами упражнений: для спокойной и плавной речи необходимо пользоваться речевым дыханием. У большинства заикающихся

речевое дыхание нарушено, так как наступает чрезмерно напряженное, судорожное сокращение мускулатуры, участвующей в акте дыхания; снятию напряжения в области диафрагмы способствует расслабление мышц живота.

Домашние задания, закрепление упражнений следует проводить регулярно. Наблюдения за ребенком подскажут, каким упражнениям следует уделить больше внимания и времени. Всегда надо помнить: мышечная релаксация и внутреннее спокойствие - необходимые условия для исправления речи.

 Консультация 6, Дыхательная гимнастика, ее необходимость.

Одним из постоянных признаков заикания является нарушение речевого дыхания. А плавный длительный выдох, четная и ненаправленная артикуляция -это важнейшие условия правильной речи.

У заикающихся в момент эмоционального возбуждения дыхание становится поверхностным и аритмичным. Объем вдыхаемого воздуха на столько уменьшается, что его не хватает на произнесение целой фразы: речь ребенка прерывается, и в середине слова делается судорожный вдох. Часто дети вообще говорят на вдохе или на задержанном дыхании. Поэтому при устранении заикания возникает необходимость специально ставить и разбивать речевое дыхание.

Речевое дыхание отличается от обычного жизненного. Жизненное дыхание непроизвольно. Вдох и выдох осуществляется через нос, после выдоха возникает небольшая пауза перед последующим вдохом. Продолжительность вдоха и выдоха 'одинакова. Вдох при речи короткий, легкий. Выдох - длительный, плавный (в соотношении 1/10, 1/15) в процессе речи существенно увеличивается значение фазы выдоха. Перед началом речи делается быстрый и более глубокий, чем в покое вдох. Речевой вдох осуществляется через рот и нос, а в процессе речевого выдоха поток воздуха идет только через рот.

Наиболее правильным, удобным для речи является диафрагмально-реберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются при участии диафрагмы и межреберных мышц. Активная должна быть нижняя, самая емкая часть легких. Верхние отелы грудной клетки, а так же плечи практически остаются неподвижны.

Комплекс упражнений для воспитания навыков речевого дыхания рекомендуется выполнять в состоянии покоя (лежа, сидя, стоя) и во время движения. Мы будем использовать в работе над постановкой диафрагмального дыхания парадоксальную гимнастику А.Н. Стрельниковой и упражнения, направленные на координацию ротового и носового дыхания, на тренировку

длительного речевого выдоха. Постепенно в дыхательные упражнения будем вводить речевой материал.

• При     занятиях     дыхательной     гимнастикой     необходимо     соблюдать определенные условия.
• Не заниматься в пыльной, непроветриваемой или сырой комнате.
• Не заниматься после еды.

«   Занятия проводить в свободной одежде, не стесняющей движения.

• Следить, чтобы ребенок не переутомлялся, при недомогании необходимо отложить занятия.
• Следить за правильностью речевого дыхания.

Речевое дыхание считается неправильным, если выявляются следующие ошибки:

• Подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе.
• Слишком большой выдох.
  «   Учащенность дыхания.

'•   Укороченность выдоха. ®   Неправильная осанка.

• Неумение делать незаметный для окружающих добор воздуха.

Очень важно приучить заикающихся детей не задерживать дыхание, а сразу же после речевого вдоха начинать говорить на длительном плавном выдохе. Паузу в две секунды необходимо удерживать перед следующим вдохом.

Несмотря на видимую легкость, с которой дети быстро усваивают весь набор предлагаемых им упражнений, необходимо сохранять строгую последовательность и длительность тренировок.

логические ударения во фразах. На каждом занятии релаксации отельные формы внушения необходимо повторить 2-4 раза, изменяя логическое ударение.

Во время внушения необходимо следить за позой ребенка. Последние фразы - выведения из состояния релаксации, произносятся громко, бодро и чуть быстрее. Чтобы ребенок не возбуждался, выход из состояния релаксации всегда должен быть одинаковым и постепенным. Поэтому, особенно в первое время ребенку необходимо напоминать, что задание надо выполнять точно и раньше времени не открывать глаза.

Дома внушение необходимо выполнять 2- 3 раза в день: 1-2 раза перед речевыми тренировками и 1 раз перед сном. Вечером перед сном внушение проводится в спокойной обстановке при притушенном освещении. Ребенок должен лежать на спине с закрытыми глазами; руки слегка согнуты в локтях, расположены вдоль тела ладонями вниз, ноги свободно вытянуты. Для усиления эффекта расслабления можно слегка поглаживать руки и грудь ребенка (от плеча вниз), чуть касаясь их. Желательно, чтобы во время вечернего сеанса релаксации состояние покоя и расслабленности переходило в естественный сон. Наблюдая за ребенком, надо еще больше замедлить темп речи, еще длиннее делать паузы, тише говорить, как бы имитируя наступление сна. Последние фразы внушения будут звучать не так, как днем, а «Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем...» - эта игра-внушение - так и называется «Волшебный сон».

Когда дети в достаточной мере научились общему мышечному расслаблению, появляется возможность переходить к снятию эмоциональной напряженности путем внушения. Человек, находясь в состоянии спокойствия и полной мышечной релаксации, становится особенно внушаемым. А дети, особенно легко в таком состоянии, поддаются внушению. Это необходимо, так как многие заикающиеся дети раздражительны, плаксивы, повышенно эмоциональны, боятся разговаривать с посторонними. Внушение же поможет им избавиться от эмоциональной напряженности, обрести чувство уверенности, спокойствия, закрепить их в сознании, как и представления о правильной речи, о смелом, раскованном общении при любых обстоятельствах.

Консультация 8. Внушение формул правильной речи.

Сегодня начинается третий этап релаксации - внушение мышечной и эмоциональной релаксации. Введение формул правильной речи. Подошло время, когда у детей уже вызывается состояние спокойствия и наступает мышечное расслабление. С этого занятия релаксация по контрасту с напряжением полностью исключается. Мышечное расслабление вызывается только состоянием внушения. Кроме известных уже детям формул, вводятся новые, направленные на коррекцию речи - «Формулы правильной речи». Они даются для того, чтобы еще прочнее закрепить навык правильной речи, внушить уверенность и спокойствие при речевом общении. Воспринимая речевые формулы в состоянии релаксации, дети хорошо усваивают их, это позволяет должным образом настраиваться на правильную речь. «Правила...» даются для того, чтобы сосредоточить внимание детей на соблюдении речевых установок.

Дома внушение должно проводиться три раза в день, в положении лежа. Днем - полностью, на ночь - без формулы выведения из релаксации. На протяжении всего занятия релаксации ребенок должен слушать с закрытыми глазами, в состоянии покоя.

Если ребенок недостаточно усвоил расслабляющие упражнения, то следует их повторить по контрасту с напряжением.

Выработанные у ребенка навыки релаксации помогут создать благоприятные условия для нормализации речи.

Так, если ребенок затрудняется при разговоре, родители простым напоминанием: «Расслабься...», «Не напрягайся...» - подскажут ему способ избавления от трудностей.

Консультация 9. Чем помочь своему ребенку во время беседы?

Заведите новые правила ведения беседы в семье: говорите по очереди, как за столом, так и в отдельно отведенное для беседы время. Дайте возможность высказаться каждому, не перебивайте друг друга.

После того, как ваш ребенок закончил фразу, сделайте небольшую паузу, давая, таким образом, для него передышку. Сделайте небольшую паузу перед тем, как прокомментировать то, что сказал ребенок. Если малыш захочет сказать что-то еще, он может сделать это без спешки.

Не перебивайте вашего ребенка, пока он не закончит фразу. Не заканчивайте фразу за ребенка, если вдруг он начал заикаться. Если часто перебивать речь ребенка, он начнет еще больше спешить и нервничать, чтобы успеть все сказать.

Выделите время, которое вы посвятите исключительно своему ребенку. Во время этого взаимодействия наедине, вы можете разговаривать с малышом более медленно, а ребенку очень важно получать неразделенное родительское внимание. Родители могут планировать беседу с малышом с учетом детского уровня развития речи. Можно почитать книжку, и задать вопросы по картинкам, которые требуют короткого, простого, предсказуемого ответа. Также многим детям легче обсуждать то, что происходит в настоящем, чем касаться вопросов прошлого и будущего.

Не критикуйте вашего ребенка. Фразы : "Прекрати", "Подожди ", "Подумай сначала о том, что ты хочешь сказать " не только не помогают, а наоборот только усиливают заикание. Ребенок напрягается, чтобы не заикаться, а дополнительное напряжение только способствует развитию заикания. Критические замечания, даже сказанные с самыми лучшими намерениями, только ухудшают ситуацию.

Избегайте ситуаций, в которых ребенок испытывает давление. Некоторые дети начинают сильнее заикаться, если им задают много вопросов, или просят что-то рассказать.Если у вас есть терпение, а малыш спокойный, используйте это время для приятного взаимодействия с ребенком.

 

Консультация 10. Рецидив. Как его предотвратить?

Заикание можно устранить, речь ребенка улучшить, правильно выполняя рекомендации. Но бывает. Что исчезнувшее заикание через несколько месяцев, иногда и лет, возвращается - происходит рецидив. Причиной этого являются, как правило, перевозбуждение нервной системы, а так же физическое и умственное переутомление.

Наиболее часто после устранения заикания в дошкольном возрасте первый рецидив возникает при поступлении в школу: смена обстановки, изменение требований, усиленная эмоциональная, психическая и физическая нагрузка способствуют этому.

Для того, чтобы предупредить рецидив заикания родителям необходимо особым образом готовить такого ребенка к школе: еще до первого сентября ребенок должен посетить школу и класс, в котором он будет учиться; походить по классу, посидеть за партой, узнать, где находится туалет.

Необходимо заранее познакомить ребенка с учителем. Учитель должен знать о том, что ребенок в прошлом заикался и потому требует особого отношения.

Такого ребенка нельзя спрашивать первым, настаивать на ответе, если ребенок молчит, избегать перехода на письменную форму ответа (это может отрицательно сказаться на развитии связной речи ребенка и общении с окружающими). При этом необходимо постоянно поощрять активность ребенка. Лучше, если первое время ребенок будет отвечать у доски только с чтением стихов. Если у ребенка возникнут судорожные запинки, не следует торопить его с ответом.

В то же время ребенок не должен чувствовать жалость со стороны учителя, а также иметь какие-либо привилегии по сравнению с одноклассниками. Заикающийся должен чувствовать, что он такой же, как все. Лучше, если ребенок будет говорить все домашние задания вслух.

 

При ослаблении ребенка после различных заболеваний необходима организация щадящего общего и речевого режима.

Следующим «опасным» для речевого развития возрастом является подростковый. В этот период усложняются формы речи, общения, возрастают требования к себе, нарастает эмоциональное напряжение, связанное с возрастной перестройкой организма. Нередко наблюдаются переживания подростка в связи с его положением среди сверстников.

Заикающийся подросток чаще всего имеет судорожные запинки, а при ответе в классе, в то время как на перемене он может спокойно говорить с одноклассниками. Может создаваться впечатление у учителей и сверстников, что заикающийся не знает ответа и пользуется своим дефектом, чтобы избежать плохой оценки.

Родителям необходимо поддерживать тесную связь с учителями. Потому что они - порой не могут скрыть своего раздражения и ставят плохие оценки, другие - напротив, боясь спровоцировать заикание, перестают спрашивать устно. Все это создает психологическое напряжение у подростка, не позволяет ему нормально учиться и сказывается на формировании личности.

В случае возникновения заикания необходимо сразу же обратиться за помощью к врачу-психиатру или психоневрологу и логопеду.

 Консультация 11. Как уменьшить риск развития заикания у ребенка?

Существует много "способов с помощью которых можно снизить риск возникновения заикания у вашего ребенка. Осознайте, что вы не являетесь причиной заикания у вашего ребенка. Изменения, которые вы можете выполнить касаются вашей манеры говорить, режима дня, и создания обстановки позитивно влияющей на вашего ребенка.

Говорите медленно и плавно. Вы можете разговаривать таким образом, чтобы способствовать более плавной речи у вашего ребенка. Лучше не просить его говорить медленнее, а самим задать медленный темп беседы, расслабленно и легко. Убедитесь, что ваша речь течет плавно, равномерно, ритмично, как у психотерапевта на сеансе :).

Делайте паузы в своей речи, особенно в тот момент, когда ребенок уже сказал фразу, а вы еще нет. Это дает возможность вашему ребенку сказать что-то еще, а вам время обдумать, что именно хочет сказать ваш ребенок. Не чувствуйте себя обязанным что-либо говорить только потому, что стоит тишина. Вы же хотите, чтобы ваш ребенок понял, что он может говорить столько времени, сколько это необходимо.

Задавайте меньше вопросов, делайте меньше команд. Вопросы оказывают давление на ребенка, он чувствует ограничение во времени для ответа. Комментарии и описание того, что вы сейчас делаете вместе с ребенком может значительно уменьшить такое давление нехватки времени. Некоторые директивы и команды могут быть осуждающими, или содержать критические замечания. Лучше фразы и комментарии начинайте со слов: "Давай ", "Как насчет...", "Что ты думаешь?" Вы можете даже повторить то, что сейчас сказал ребенок, чтобы дать ему понять, что вы его внимательно слушали. Основная цель - уменьшить количество вопросов, приказаний, команд и использовать в своей речи более позитивную принимающую форму комментариев и утверждений.

Консультация 12.

Что можно сделать, чтобы речь ребенка стала плавной в беседе.

Внимательно выслушайте и дайте вашему ребенку почувствовать: то, что он

>ворит - самая важная вещь в данный момент. Не перебивайте. Позволяйте

ппему ребенку начинать беседу и выбирать тему для разговора.   Делайте

местные комментарии по теме, которую затронул ваш ребенок. Постарайтесь не

онтролировать беседу постоянно. Установите хороший контакт глазами. Если вы

удете отводить взгляд в то время как ваш ребенок начал заикаться, этим вы

[росигнализируете, что вы испытываете дискомфорт. Позвольте вашему ребенку

акончить фразу, даже если для этого вам придется довольно долго ждать. Если

ibiзадаете вопросы, помните, что на специальные вопросы отвечать намного

гегче, чем на общие вопросы. Используйте вышеуказанную информацию в беседе

: вашим ребенком. Признавайте, что речь бывает трудной. Иногда ребенку

настолько трудно произнести какое-либо слово, что он может закричать: "я не

могу этого сказать ", " никак не получается". Вы можете продемонстрировать

принимающее отношение к ребенку следующими фразами: "это было трудно

сказать", "это сложное слово". Произносите такие фразы, только когда ваш

ребенок сильно расстроен или напуган или находится в состоянии стресса. В

других случаях неплавной речи у ребенка поддерживайте контакт глазами, и

ждите окончания его фразы столько времени, сколько потребуется. Если вы не

можете уделить время и внимание исключительно вашему ребенку, то скажите

ему о том , что вы выполните определенную работу, а затем сможете уделить ему

полностью все внимание. Обязательно выполните свое обещание.       Отведите

специальное время для беседы. Специально отведенное время для игр, общения и

беседы со своим ребенком значительно способствует увеличению плавности речи.

Используйте это время для того, чтобы выработать более медленный темп своей

речи. Позвольте своему ребенку самостоятельно решить, чем заняться и когда

начать разговор. Время, уделенное вашему ребенку, значительно повысит его

самооценку. Уделить внимание исключительно ребенку - это то, чего ему так

часто не хватает, это то, о чем дети мечтают.

Памятка для родителей 1.

1. Исправить заикание можно только объединенными усилиями. Не надейтесь и не полагайтесь только на логопеда и тем более на своего ребенка — без вашей помощи исправить речь у него невозможно.
2. Установите дома правильный режим дня для ребенка, чтобы он успевал готовить логопедические задания.
3. Откажитесь от всех видов кружковой работы до тех пор, пока у него не сформируется свободная от судорожности речь. Это необходимо в целях сосредоточения усилий на логопедической работе.
4. Регулярно посещайте вместе с ребенком занятия, так как, не зная сущности работы, вы не сможете проводить домашние занятия.
5. Требуйте от ребенка выполнения логопедических правил и сами соблюдайте их при хоровой работе.
6. В дни, свободные от занятий, занимайтесь с ребенком по заданию логопеда. Не поручайте эту работу родственникам, так как они не смогут заменить вас в таком трудном деле.
7. Следите за тем, чтобы в первые месяцы после исправления речи ребенок говорил с соблюдением логопедических правил для закрепления достиг­нутых результатов.
8. Если оказывается недостаточно одного курса для исправления речи, соблюдайте рекомендации логопеда до повторения курса.

Памятка для родителей 2. Чем родители могут помочь своему ребенку во время беседы?

(по материалам статьи Дэниэл де Джой Разговор с заикающимся ребенком)

1. После того, как ваш ребенок закончил фразу, сделайте небольшую паузу, давая, таким образом, для него передышку. Сделайте небольшую паузу перед тем, как прокомментировать то, что сказал ребенок. Если малыш захочет сказать что-то еще, он может сделать это без спешки.
2. Не перебивайте вашего ребенка, пока он не закончит фразу. Не заканчивайте фразу за ребенка, если вдруг он начал заикаться. Если часто перебивать речь ребенка, он начнет еще больше спешить и нервничать, чтобы успеть все сказать.
3. Заведите новые правила ведения беседы в семье: говорите по очереди, как во время еды, так и в отдельно отведенное для беседы время. Дайте возможность высказаться каждому, не перебивайте друг друга.

Выделите время, которое вы посвятите исключительно своему ребенку. Во время этого взаимодействия наедине, вы можете разговаривать с малышом более медленно, а ребенку очень важно получать неразделенное родительское внимание. Родители могут планировать беседу с малышом с учетом детского уровня развития речи. Можно почитать книжку, и задать вопросы по картинкам, которые требуют короткого, простого, предсказуемого ответа. Также многим детям легче обсуждать то, что происходит в настоящем, чем касаться вопросов прошлого и будущего.

Не критикуйте вашего ребенка. Фразы : "Прекрати", "Подожди ", "Подумай сначала о том, что ты хочешь сказать " не только не помогают, а наоборот. 

Государственные праздники Беларуси